【編譯陳玫伶整理報導】據英國《衛報》報導，全球化這個名詞，是由富有國家所提出。美國總統卡特（Jimmy Carter）曾經將全球化描述為一件好事情，他說：「你正在談論網路，你正在談論手機，你正在談論電腦，那並不會影響到世界2／3的人。」

卡特說出這番話時值2001年，至今情況已經改變。在肯亞，手機成為現金轉帳支付計畫的重要工具，都會區窮人可以直接用手機購買食品。在秘魯偏遠的農村地區，歐洲太陽能計畫供電的電腦，用來作為兒童的學習媒介。

美國國務院創新辦公室資深顧問羅斯（Alec Ross）承認，阿拉伯之春發生時，社群媒體發揮串連的功能，他把網路稱為21世紀的切?格瓦拉。

如果全球行動技術的蔓延能做到這一切，是否還有其他可能性？根據全球通信產業相關的聯盟組織GSM 協會的報告，其實答案並不少。

手機普及 可用於教育

名為「形塑未來」（Shaping the future）的研究，證實透過手機可以實現非正式學習的潛力；而探討行動技術的潛力，可以提高發展中國家的年青的教育可近性。

該研究針對迦納、摩洛哥、烏干達和印度馬哈拉什特拉省（Maharashtra）的青年進行調查，確認年輕人的欲求與優先順序，探究他們在教育和就業方面所面臨的挑戰，並審視他們使用手機的情形。

英國沃爾沃漢普敦大學院行動通信科技教授崔斯勒（John Traxler）說：「這是一個正確方向，可向GSMA成員展現提高發展中國家與教育有關的商務機會和可能性，雖然只是在4個國家抽樣，僅具指標性但不具代表性，但如果網絡成員得知這個訊息，這個調查就很有意義。」重點在於刺激商機，鼓勵他們去做一些事情。

手機在發展中國家越來越普及，估計全球每5個人就有4個人擁有手機。世界經濟論壇的非洲事務總監坎薩（Elsie Kanza）表示：「無論何種社會階層，非洲幾乎每個人都有手機，也有2支或3支，即使在偏僻鄉村，手機已經取代自行車或無線電，被視為最重要的資產。」

恐加深數位落差 

在貧窮國家中，智慧型手機和數據設備有很廣闊的潛在市場，其中一個原因是成本。調查中受訪的年輕人有25％表示，金錢短缺是找尋教育資源的最大障礙，這群人當中，有半數來自迦納的受訪者。

所以，即使行動通信技術迅速發展，提供了明確的學習可近性，可使用網際網路的受訪者中，只有一半曾經透過手機進行學習。

一名印度農村的女學生告訴GSM協會的研究人員說：「在課堂上，有時我用手機錄音，以便日後複習或遺忘時再聽，我可以使用計算器算數學，我最喜歡的科目是數學、科學、歷史和經濟學。若能將這些科目放在手機上，那會很棒。」

民調當中，認為家庭和健康比學習還重要的受訪者當中，有3成民眾表示找到一個好職業，比結婚跟購屋來得重要。

有1／4受訪者表示，課堂是他們接收教育和資訊的主要來源，其中有43％的人認為，其大部分知識是來自電視節目。

行動學習是否是有助益的？研究者表示肯定。研究者認為，調查結果可以作為年輕人使用手機的依據，並建議教育材料的範圍與影響將會增加。有49％的受訪者使用手機聽音樂和瞭解運動賽事。透過學習軟體或更新球賽結果，研究人員相信技術可以造就不凡。

但是，也有人抱持懷疑態度。部分專家說行動學習可能破壞傳統教學方式，讓無法取得手機設備的人處於劣勢，深化了不平等的現象。

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